Aprender a participar... participando

Cada año los chicos nos sorprenden con su manera de participar. Porque no solo demuestran sus capacidades con los resultados que obtienen en los distintos ámbitos en los que participan (ONU, Olimpíadas, Torneos deportivos…), sino que también nos dan muestras de que cuando algo les interesa, son capaces de proponer, trabajar y lograr sus objetivos. Por supuesto que en el hacer se equivocan, pero en ese hacer aprenden, y ganan en experiencia y en reconocimiento.

En su ARTÍCULO 122, la Ley Nacional de Educación define: La institución educativa es la unidad pedagógica del sistema responsable de los procesos de enseñanza-aprendizaje destinados al logro de los objetivos establecidos por esta ley. Para ello, favorece y articula la participación de los distintos actores que constituyen la comunidad educativa: directivos, docentes, padres, madres y/o tutores/as, alumnos/as, ex alumnos/as, personal administrativo y auxiliar de la docencia, profesionales de los equipos de apoyo que garantizan el carácter integral de la educación, cooperadoras escolares y otras organizaciones vinculadas a la institución.

Pensar la participación como aprendizaje nos ubica en la institución de una manera diferente, intentamos despojarnos de la idea de permitir la participación solo en los procesos de ejecución de los proyectos, excluyendo a los chicos de su planificación y evaluación. La participación real ocurre cuando los miembros de una institución o grupo, a través de sus acciones inciden efectivamente en todos los procesos de la vida institucional y en la naturaleza de las decisiones. Por eso, adultos y chicos, podemos pensar acciones conjuntas. Es responsabilidad de los adultos promover y acompañar a los chicos con estos aprendizajes, señalar objetivos comunes, abrir los horizontes de un nuevo modo de enseñar y aprender.

La escuela debe ser ese espacio privilegiado donde se amplíen las posibilidades de desarrollo y se levanten los cimientos de vínculos sociales realmente solidarios. Porque el desafío es persistir en transformar la experiencia de cada uno en una experiencia de aprendizaje colectivo, que nos permita un cambio más allá de lo instrumental, a largo plazo, y que construya desde la escuela el mundo que todos deseamos.

De Primaveras y Estudiantes

A lo largo de estos 52 años de vida, miles de estudiantes han pasado por nuestras aulas. Como ya dijimos alguna vez, algunos entrando desde muy niños y permaciendo hasta egresar como adultos de alguna de las carreras que aquí se dictan. Muchas primaveras, muchos días del Estudiante...

Esta vez queremos transcribir un testimonio que nos envió Nahuel, egresado de nuestra escuela secundaria y actual estudiante de uno de los Profesorados de Educación Superior. Como todo estudiante, nos narra la escuela desde su mirada, y desde una mirada que fue creciendo con los años pero que nunca dejó de sentirse parte del Almafuerte...

La entrada (en las mañanas) al Almafuerte, era por lo general rápida. Uno venia con paso acelerado esperando no encontrar al preceptor en la puerta pidiendo el cuaderno de comunicaciones para anotar las llegadas tardes. Si estaba nuestra preceptora zafábamos, por que muchas veces (gracias a la buena onda y complicidad que había) no anotaba nada. Si te tocaba otro preceptor o profesor o vicedirector, seguro a mitad de año la hoja de inasistencias y llegadas tarde estaría completa. Hubo veces en que se llegaba temprano (demasiado) al punto de salir afuera (para hacer buena letra) a izar la bandera, que en pleno invierno … te la regalo!
Las llegadas tarde podían atribuirse a que el Bondi se retrasaba en llegar a la parada o que iba muy lento o que el despertador se quedaba dormido, etc.…
Ya dentro del aula, empezabas a saludar a todos (o casi todos) aprovechando que el profe (o la profe) casi siempre llegaba unos minutos tarde (unos minutos nomás, apenas unos 120 segundos), aunque algunos estaban ahí dentro ni bien sonaba el timbre.
Las primeras horas costaba un poco despertarse, dependía de la dinámica del profesor/ra. y otro poco de qué tan pegada la almohada a la cara teníamos.
De 9 a 9:20 teníamos el recreo (y otro de 10 minutos entre las 10:45 y las11hs), así que a partir de las 8:30 se entraba en la espera desesperada para que llegara el recreo y poder distendernos un poco. Como siempre esos 20 minutos de recreo se hacían muy cortos, entre que vas al baño, compras algo en el kiosco de adentro, chusmeas y pedís alguna que otra tarea, se pasaba volando. En invierno el recreo se hacia adentro, por lo general nos quedábamos en el pasillo o en el aula; en verano salíamos afuera, a las gradas o bajo los árboles. Algunos aprovechaban para fumarse un pucho y tomar un poco de sol en unos recovecos que había.
Nuevamente dentro, la mañana se iba haciendo mediodía, las horas entretenidas o aburridas. Los días que nos tocaba 5 hora, era un bajón por que había que aguantar una hora mas, si nos tocaba salir con hora libre era una bendición, y cuando falta un profesor/ra... ni hablar!
Pensar que en esa época 1 hora era una eternidad y hoy en día se nos pasan volando, cuando nos queremos dar cuenta, algunas canas se dejan entrever (jajaja).
Un típico garrón era cuando un profe (o una profe) pedía la tarea o algún trabajo práctico que había que hacer y no lo teníamos. Ahí empezaban a llover miles de excusas como: “profe lo hice con fulanito de tal, o se lo preste a menganito de tal y hoy no vino” o “profe Salí apurado de mi casa y me lo olvide en la mesa” eran típicos, otros increíbles como: “profe yo lo hice pero lo deje en la mesa y justo vinieron mis abuelos a comer a mi casa. Mi abuelo agarro unos papeles para prender el horno y cocinar empanadas y sin querer quemo mis hojas que tenían la tarea”…. ¿trajo alguna empanada al menos??? NO, las comimos todas.
Los días de examen eran días de puro nervios, los de exámenes orales era común escuchar “profe no estudie”.
Miles de cosas suceden desde que entrábamos a la escuela hasta que salíamos de ella (incluso fuera del ámbito escolar). Armamos un grupo de amigos, nos sentamos siempre en el mismo lugar (típico error), las rateadas y entradas tardes son infaltables; las mateadas y metegoleadas en el kiosco de enfrente o en el de la otra calle, los corazones que se rompen, las parejitas que se forman, los amores pasajeros, las peleas entre amigos, entre grupos que a veces parecen ser antagónicas e irreconciliables (como las clases sociales), las discusiones entre profesores y alumnos. Así como dijo Rodolfo Walsh “las paredes son la imprenta del pueblo”, las mesas son la imprenta de los alumnos (y la escuela en general), en ella hay rayones, gustos musicales, dedicatorias, puteadas, machetes, piropos, dibujos, garabatos, declaraciones de amor, etc.
En fin tantas cosas buenas y no tan buenas pasan en la escuela que me animo a decir que la mayoría (o casi todos) terminan la escuela con nostalgia, queriendo volver (y algunos volvemos).
Dos años después vuelvo al Almafuerte y casi todo se repite. Las llegadas son casi siempre tarde (ya no es por culpa del Bondi o del despertador, sino que hay otras obligaciones, y también por la propia impuntualidad que uno va adquiriendo), con la diferencia de que ya no esta el preceptor en la entrada pidiendo los cuadernos de comunicaciones. Armamos un grupo de compañeros, nos sentamos en el mismo lugar (típico error). No estamos con la almohada pegada a la cara pero después de un buen rato pinta el sueño (que se alivia con unos buenos mates), el recreo dura apenas unos minutos, te da tiempo para ir al baño, comprarse algo, fumarse un pucho (pero esta vez en un lugar abierto y no en un recoveco de la escuela). De vuelta en el aula las horas se pasan, se vuelven entretenidas o aburridas. Los días de 5 hora son un garrón (salís a las 23hs, con suerte 22:45). Las salidas con hora libre casi ni existen (salvo ocasiones), los profesores por lo general no faltan y si lo hacen, igual vas para adelantar algún trabajo práctico. Si te olvidaste de hacer la tarea o algún trabajo práctico el que se joroba es uno se ve el tirón de oreja cuando en el parcial no te acordas nada. Las rateadas y entradas tarde se mantienen, las mateadas se vuelven un ritual adentro y fuera del aula, los amores se suceden, las rupturas también (y los touch and go ni hablar¡¡¡¡¡). Los exámenes desaprobados, los nervios en los parciales, la vergüenza en exponer un tema a la clase, en fin tantas cosas siguen pasando (y algunas muy interesantes).

Que importante fue (y es) la escuela para nosotros. ¿Por que no hacemos que todos puedan tener una educación digna ( y una vida también), y puedan vivir esos momentos?????

Dia del Maestro...

El 11 de septiembre de 1888 moría en Paraguay Domingo Faustino Sarmiento. Han pasado 114 años y su figura, apreciada y combatida, discutida y polémica, es parte imprescindible a la hora de mirar nuestra historia. No fue de aquellos que alcanzaron notoriedad con el elogio fácil. Su fuerte carácter tendió siempre a dividir aguas. Periodista y escritor, apasionado político, ministro, diplomático, presidente de la República. Maestro de escuela. Desde sus obras transmite palabras de denuncia contra las dictaduras, el ataque al despotismo, y la defensa de la educación popular.
Por eso hoy en todas las escuelas del país acompañamos a nuestros docentes. En la lucha cotidiana, en el valor de las horas compartidas, en la palabra oportuna y el oído atento. En el aula o en el patio, en las pequeñas o grandes escuelas, maestros y profesores que están y seguirán estando para acompañar el tránsito de los alumnos en esta etapa tan especial de sus vidas. A veces valorados, otras muchas desprestigiados, incomprendidos, relegados. Con la contradictoria convicción de una vocación que no resigna sus principios a pesar de las cotidianas dificultades.

Nuestra escuela recuerda en este homenaje a todos los docentes que han pasado por estas aulas, y con su compromiso y su entrega hacen que hoy, alumnos y egresados, hayan aprendido que la educaciòn es el patrimonio màs valioso al que puede acceder el ser humano.

Con afecto, con respeto, con emociòn y con el agradecimiento de todos nosotros, los docentes que sabemos que los alumnos son los que nos dan sentido. Porque son ellos con sus acciones de vida los que dan muestra de nuestra tarea...

Pero no sólo queremos conmemorar el día del maestro. Otras personas en la escuela se hacen presentes para que alumnos, docentes y directivos, desarrollen su tarea. Con su paciencia cotidiana, con su presencia inevitable en los pasillos, en la cocina, en el patio, porteros y auxiliares nos acompañan todos los días. Para ellos tambièn nuestro reconocimiento y afecto.

Así, entre docentes, estudiantes, porteros, personal auxiliar, hacemos que la escuela siga viva, y en ella siga vivo también el legado sarmientino, porque creemos en la educación.

Y porque creemos que con educación, un mundo mejor es posible...

OLIMFILO 2010

El viernes un grupo de alumnos de nuestra escuela participaron de la XIV Olimpíada Nacional de Filosofía. Junto con otras cuatro escuelas de la zona, y a pesar de las inclemencias del tiempo, se hicieron presentes en el Museo Quinta 17 de Octubre para compartir esa lluviosa mañana, para compartir su estudio, sus ganas de demostrar lo que sabían... Como coordinadora del proyecto me siento orgullosa de mis alumnos. Y para todos transcribo las palabras de la profesora Leila Neman, quien se acercó a acompañarnos y a alentar a los chicos:

Estoy cansada de escuchar la palabra inclusión, y tal como se la está usando me resulta deleznable, inconsistente.

Consulté a mi amigo el diccionario para bucear dentro de él y poder otorgarle algún significado que me ayudara a creer en la consistencia de esa palabra. Y decía “: Poner una cosa en el interior de otra o dentro de sus límites: incluir a alguien en un grupo”.

Entonces comencé a preguntarme y obviamente responderme algunas cuestiones que hacía bastante tiempo que me estaban haciendo ruido. Si debo incluir es porque ese otro está o se siente excluido. Tarea para nada sencilla porque si incluimos debemos hacernos cargo no sólo de que esté, de que permanezca, sino de los motivos que lo llevaron a dicha exclusión y en la medida de lo posible modificar tal situación. En criollo: no mirar para otro lado sabiendo que la presencia no incluye por si misma.

Esta mañana tuve la oportunidad de observar las Olimpíadas de Filosofía y mientras sacaba fotos sentí que en ese ámbito que parece tan excluyente , al que sólo pueden acceder los cultos, los eruditos, estaba viendo caritas que tenían más que ver con la exclusión que con la erudición. No importaba el uniforme del privado ni los jeans de la escuela pública, estaban todos allí, “incluidos” en el saber, en las ganas de aprender, de pasar a otra instancia de la competencia. Estaban todos en la misma, dando lo mejor que tenían.

Felicito a los profesores de filosofía y a todos los que como yo creen que lo importante es hacerse cargo.

LOS ALUMNOS QUE PARTICIPARON FUERON:

Acosta, Brenda

Buscaglia, Daniel

Collar, Nicolás

Cusano,Jonathan

Fernández, Lucas

Filippi, Martin

Fredes, Aixa

González, Liliana

Mafei, Camila

Russo, David

Zanetti, Ignacio

Y LOS QUE PASARON A LA SEGUNDA ETAPA:

Bondoni, Mariano

Bracho, Aldo

Carfi, Lucas:

Ciotto,Andrea

Cruz, Leandro

Dimenzza, Florencia

Romero, Astrid

A todos los que a pesar de las dificultades, asumieron el compromiso de enfrentar el examen. A todos los que se atrevieron a pensar por sí mismos. A todos los que demostraron que aprender vale la pena. A todos los que con trabajo y dedicación dieron muestras de responsabilidad. A todos Ustedes, queridos alumnos: FELICITACIONES!!!!

Y a los que pasaron a la segunda etapa…

A SEGUIR ESTUDIANDO HASTA EL 8 DE OCTUBRE!!!!

En la Feria de Ciencias Regional

Los días 26 y 27 de agosto, en la EEMN°1 de Pte. Perón, se llevó a cabo la 6ta. Feria de Ciencias Regional. Allí, un grupo de alumnos de 6°1°TM presentaron un trabajo de investigación en Ciencias Sociales sobre la Guerra de Malvinas. El trabajo, realizado como parte de la materia Proyectos y Metodología de la Investigación, incluía un relevamiento bibliográfico exhaustivo, con elaboración de la información en redes conceptuales, fichas, presentación de imágenes. También se presentó un trabajo de campo realizado a partir de una encuesta administrada a más de 500 personas de nuestro distrito, acerca de su conocimiento sobre la Guerra. Los alumnos procesaron la información, cruzaron datos, analizaron las respuestas a la luz de las hipótesis que se habían formulado, construyeron gráficos para comunicar las conclusiones. El stand se destacó por su prolijidad, su sobria presentación, y la atención de las chicas, que supieron responder con corrección y simpatía las preguntas, tanto del jurado como de los visitantes. Si bien no se obtuvo el pase a la instancia provincial, los coordinadores de la Feria felicitaron a los alumnos por el compromiso mostrado y los alentaron a seguir trabajando. La escuela también los felicita, ya que como siempre son dignos representantes de lo que pueden hacer y del trabajo cotidiano de las aulas, muchas veces invisible.

El trabajo: “La Guerra de Malvinas”

Alumnos: García Romina y León Florencia (expositoras), Eliana Lallement, Agustina Seggiaro, Leila Galarza, Nicolás López (Equipo de investigación)

Orientación: Prof.: Claudia Gantus

Asesoramiento: Prof. Marcela Gelves.

Espíritu Deportivo

Como en tantas otras oportunidades, este espacio intenta destacar aquellas actividades que gracias al esfuerzo de alumnos y profesores mantienen viva a nuestra escuela. Porque es ese compromiso y entusiasmo el que a pesar de las dificultades nos permite seguir pensando que desde la escuela, algo mejor es posible construir.

Sabemos que el deporte es una actividad esencial en la formación de nuestros jóvenes. Los chicos, de la mano de los profesores de Educación Física, encuentran un espacio para ponerse en contacto con el cuidado del propio cuerpo, la actividad al aire libre, la iniciación deportiva, y los principios de una vida saludable.

Este año en nuestra escuela se realizaron varios torneos internos en las disciplinas Futbol Reducido, Futbol 11, Handball Femenino, Voleibol Femenino, en las categorías Menores, Cadetes y Juveniles. Ambos turnos compartieron actividades y partidos, mostrando sus habilidades deportivas y su trabajo en la formación de los equipos, que fueron muchos y muy variados.

En esta actividad el equipo de profesores que preparó y acompañó a los chicos estuvo formado por los profesores: Carlos Carberol, Adrián Sandoval, Angela Malaspina, Mabel Bennati, y Elsa Rodriguez.

También se participó de los Torneos Intercolegiales, compartiendo los encuentros con otras escuelas del distrito. En ellos se obtuvieron los siguientes resultados:

Handball masculino, categoría menores: 1° Puesto Esc. N°315, compitiendo con la Esc. N°9

Handball femenino, categoría menores: 1° Puesto Esc. N° 9, 2° Puesto Esc 315, compitiendo ambas con el Instituto Yapeyú.

Handball Femenino Cadetes: 1° Puesto: E.E.M.N°5, 2° Puesto: E.E.M.N°4, compitiendo ambas también con el Instituto Yapeyú.

En Voleibol Femenino participaron las escuelas E.E.M.N°4, la Esc. Técnica de San Vicente, y el Instituto San José en las categorías cadetes y juveniles, y en ambos casos resultó ganadora la E.E.M.N°4 “Almafuerte”, con los equipos dirigidos por las Prof. Mabel Bennati y Elsa Rodríguez.

Felicitaciones a los chicos y profesores y les auguramos nuevos éxitos deportivos en los torneos a nivel provincial, del cual también participarán próximamente.

ANIVERSARIO

52 años de historia. Feliz Aniversario. Y vaya nuestro afectuoso recuerdo para quienes con el paso por sus aulas engrandecieron esta Institución. Gracias a aquellos que brindaron su sabiduría académica, su compromiso afectivo, su conducción participativa, su colaboración generosa. Gracias a todos los ex alumnos que en diferentes lugares del país y del mundo, recuerdan con afecto su paso por la escuela, y sienten a la distancia el lazo que los une al Almafuerte. Gracias a todos los alumnos que día a día con su presencia en la escuela le dan sentido a nuestra tarea de educadores. Feliz Cumpleaños Colegio Almafuerte!

Día de la Bandera

Dos pedazos de cielo aprisionaron
a una cinta de plata sin mansilla
y, en medio, el sol lució su maravilla
y así, sol, plata y cielo la formaron

(Adrián Cañas y Delgado.)

Un 20 de junio de 1820 moría en Buenos Aires Manuel Belgrano. Los historiadores dicen que sus últimas palabras fueron: "yo espero que los buenos ciudadanos de esta tierra trabajarán para remediar sus desgracias". Con solo cincuenta años, en la pobreza, rodeado de pocos amigos, deja un deseo y una esperanza: la de la patria que se estaba construyendo.

Manuel Belgrano pensaba y escribía apasionadamente. Le preocupaba la educación de su pueblo, el progreso del país, la construcción de un futuro de bienestar para todos los hombres de América. Dicen que dormía poco y caminaba muy ligero, como aprovechando al máximo cada minuto de su vida. El ser un excelente estudiante le había dado la posibilidad de leer y discutir autores de diverso origen. No había tema que no le interesara, y siempre estaba atento a los cambios, buscando soluciones, proyectando progresos e imaginando prosperidad para estas tierras, que se abrían paso en la historia.

Más allá de los datos biográficos a los que podemos acceder fácilmente, es interesante acercarnos a la opinión que de este hombre tenían sus contemporáneos.

En 1816, poco antes del Congreso de la Independencia, San Martín escribió en una carta enviada a Tomás Godoy Cruz: “es el más metódico de los que conozco en nuestra América lleno de integridad, y talento natural: no tendrá los conocimientos de un Moreau o Bonaparte en punto a milicia pero créame usted que es lo mejor que tenemos en la América del Sur”. Y unos años después de la muerte de Belgrano, Bartolomé Mitre escribe: “Belgrano tenía la paciencia del organizador, que prepara los elementos del triunfo; la intrepidez en el ataque; la firmeza en el combate y la constancia en la derrota”.(1)

Defensor incansable de la educación, propuso la creación de escuelas de todo tipo, para la formación teórica y para la preparación práctica de artesanos, agricultores y comerciantes, varones y mujeres, blancos y mulatos. La modernidad ya instalada en Europa y los ideales de la Revolución Francesa lo inspiraban en estos propósitos.

Se dice que en 1812, cuando el gobierno lo envía a reorganizar el Ejército del Norte, Belgrano pide permiso para que los soldados usaran una divisa que los diferenciara de los españoles. Y así, por primera vez, a orillas del Paraná, los soldados forman frente a un pabellón celeste y blanco. La bandera nacional fue izada por primera vez en la ciudad de Rosario el 27 de febrero; dicen también que fue doña María Catalina Echevarría de Vidal quien la habría confeccionado. Belgrano comunicó a sus superiores que "...siendo preciso enarbolar bandera, y no teniéndola, la mandé hacer blanca y celeste conforme a los colores de la escarapela nacional". Y pocos días después de declarada la Independencia, el mismo Congreso de Tucumán comunica su oficialización por decreto.

En este Bicentenario de la Patria, en el mes del Mundial de Fútbol, donde en cada casa, en cada auto, en cada balcón, vemos flamear una bandera argentina... Ojalá que sepamos ver que los símbolos deben cargarse del sentimiento de unión por un proyecto de país para todos... ¡Feliz Día de la Bandera!

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[1] Fuente: http://www.elhistoriador.com.ar/: En: Bartolomé Mitre, Historia de Belgrano y de la independencia argentina. Buenos Aires, Eudeba, 1964.

Embajadores en la ONU

Los alumnos del Almafuerte participan desde hace cinco años del MNU (Modelo Naciones Unidas) distrital San Vicente. Se trata de una propuesta pedagógica en la cual los estudiantes adoptan el rol de diplomáticos, reflexionan sobre temas concretos, debaten, negocian, y proponen soluciones, tal como lo harían los auténticos delegados de los Estados miembros ante la ONU.

De esta manera adquieren una visión global que los ubica en una nueva perspectiva frente al mundo en que viven. Se trata de adquirir conocimientos, pero también construirlos desde la diversidad, el respeto y la búsqueda de consenso.

Los alumnos se preparan durante meses para representar a los países que les han sido asignados, capacitándose en técnicas de negociación y manejo diplomático. También elaboran y preparan los documentos que llevarán a la Asamblea. También participan de talleres y conferencias preliminares que ayudan a construir el conocimiento necesario y adquirir las competencias requeridas para desenvolverse con aptitud e idoneidad.

La reproducción del MNU los reúne junto con alumnos de 3° a 6° año de diversas instituciones públicas y privadas de la zona, en tres días de intercambio, debate y recreación.

Desde el año 2006, nuestros alumnos han participado representando distintas delegaciones: Argentina, Bangladesh, Argelia, Bolivia, Ruanda, Israel. También fueron representantes en la Asamblea General y el Consejo de Seguridad.

Por ahora van algunas fotos como muestra. En otra entrada les contaremos más de los modelos anteriores y de cómo se está preparando este año nuestra Escuela Secundaria para volver a participar.

Pensar el Bicentenario desde la Escuela

El Bicentenario no es sólo un hecho histórico. Es un acontecimiento que nos mueve a pensar, a pensar juntos, como práctica de una comunidad que intenta recuperar la construcción histórica que le dio origen. Y también para pensar los modos de seguir construyendo la historia.

Este mes se cumplen 200 años de la Revolución con que se inició nuestro camino como Nación. Dicen que todo comenzó una mañana fría y lluviosa de otoño con el pueblo reunido en la actual Plaza de Mayo y unos cuantos hombres jurando en el Cabildo. Anécdotas, mitos, gestos, lluvia, postales de una memoria construida y reconstruida a través de los años. Casi doscientos años han pasado. ¿Qué se dijo ese día? ¿De qué hablaron los patriotas? ¿Cuáles fueron sus miedos, sus seguridades, sus enfrentamientos?

Imaginemos un escenario: los criollos, reunidos en la Plaza de Mayo, gritan, en busca de noticias, "el pueblo quiere saber de que se trata". Este día se depone al virrey y se instaura un gobierno provisional, la Primera Junta de Gobierno, que actuaba en nombre de Fernando VII. Los cabildantes reconocen la autoridad de la Junta Revolucionaria y así se forma el Primer Gobierno Patrio.

Una cosa se instala en el nacimiento de la patria: la idea de deliberación, de discusión, de debate como forma inicial y fundante de construcción del poder. Si pudiéramos imaginar lo que significaron para los habitantes del Buenos Aires Colonial esas noches de discusión compartida, esos encarnecidos debates ideológicos, si pudiéramos recuperar la encendida pasión del compromiso, tal vez esa historia comenzada hace dos siglos sería más nuestra.

La historia recorre nuestra vida. Ser en el mundo implica pertenecer a “una” historia: somos parte de la historia. Construimos la historia con nuestro propio existir, como construyeron la historia cada uno de los protagonistas de las generaciones pasadas. Entonces, querer saber de qué se trata es reconocer que tenemos algo que averiguar de nosotros, de lo que fuimos y lo que somos.

El 25 de mayo es una de las fechas que nos invita a analizar los hechos de manera crítica nos permite analizar el pasado como una puerta a la explicación del presente.

Sentirse parte de la historia de un país, de su vida, de sus costumbres y sus tradiciones, fortalece el sentido de identidad, permite profundizar los valores propios de cada cultura, y comprender las transformaciones que se producen en tiempos donde la globalización parece diluir lo propiamente nacional. Desde este reconocimiento entonces se podrán respetar también otras historias, otros pasados, otros recorridos.

Durante mucho tiempo la sociedad argentina vivió la imposibilidad de hablar, explicar y reconstruir su historia. La nuestra es una sociedad que tiene dolor, huecos, vínculos rotos. Y si podemos identificar ese pasado, hablar de él, repensarlo desde sus múltiples causas y desde la compleja trama de relaciones que lo fueron moldeando, estaremos realmente empezando a construir un futuro para todos.